Preparazione piano annuale 2022/Formazione

Attività di interesse generale da Statuto

4. educazione, istruzione e formazione professionale, nonché attività culturali di interesse sociale con finalità educativa, di cui all'articolo 5, comma 1, lettera d) del Codice del terzo settore, e formazione extra-scolastica, finalizzata alla prevenzione della dispersione scolastica e al successo scolastico e formativo, alla prevenzione del bullismo e al contrasto della povertà educativa, di cui all'articolo 5, comma 1, lettera l) del Codice del terzo settore:

• organizzazione di corsi e iniziative di formazione e informazione, anche all'interno o in collaborazione con scuole e università, aventi a oggetto la conoscenza libera, gli approcci partecipativi e l'uso consapevole della rete e degli strumenti informatici.

Gruppo di lavoro

Per il direttivo: Paolo Mauri e Iolanda

Per lo staff: Francesca e Alice

Volontari: Ignazio Ligotti; Roberta Reginato; Eleonora Pantò; Federica Gaspari; Luigi Catalani; Matteo Ruffoni; Marco Chemello; Federico Benvenuti

Incontri

Materiali utili

• schema quadro logico
• modulo di raccolta idee - da compilare entro lunedì 11 ottobre

Primo incontro

Martedì 5 ottobre, ore 18, Stanza istruzione

Presenti

• Emma Baldin
• Federico Benvenuti
• Luigi Catalani
• Marco Chemello
• Alessia Cuccaro
• Ignazio Ligotti
• Francesca Lissoni
• Paolo Mauri
• Eleonora Pantò
• Iolanda Pensa
• Roberta reginato
• Camilla Speriani
• Federica Gaspari

Report

• Intro Iolanda: momento di cambiamento: no gestione puntuale da parte dello staff di tutte le richieste delle scuole. Formare i volontari e coadiuvare e sostenere anche una "cooperativa/start up" esterna. Creazione di team di formatori certificati. A livello di staff, non viene sostituito precisamente quello che era il ruolo di Giovanna, ma bisogna ragionare su nuovo ruolo con nuovi obiettivi.

• Aumentare i contributori con corsi online aperti a tutti. Appuntamento fisso. Avvicinare chi passa da Wikipedia.

• Cercare utenti dovrebbe essere il nostro obiettivo. Passare per le scuole.

• Lavorare su Wikipedia porta a sviluppare competenze trasversali: impari a contribuire e in più si lavora su temi “interessanti”. Dare una chiave (Wikipedia) per affrontare alcuni temi: fake news, …

• Macrobiettivo: cambiamento culturale

• Intercettare i ragazzi in luoghi diversi dalla scuola. Rischio che diventi noiosa Wikipedia a scuola

• Coderdojo

• Wikipedia la conoscono tutti, ma viene messa in discussione la reputazione quando entra nel mondo della didattica. Spesso gli argomenti su cui si propone di lavorare non sono legati al programma scolastico e per cui non tutti i docenti colgono gli aspetti innovativi che uno strumento di Wikipedia può portare.

• Parlare anche di numeri: di che bacino stiamo parlando? A quanti studenti puntiamo? Misuriamo il numero di utenti "attivati" come contributori o gli utenti "sensibilizzati" (misurandone nuove competenze)?

• Indagine con focus group

• Follow up con i docenti che hanno partecipato ai corsi: insistere con chi ha già fatto qualcosa, altrimenti li perdiamo.

• Attivare rapporti con istituzioni in regioni dove non siamo presenti, per arrivare a tutte le scuole

• Puntare sulla università dove c’è terreno più fertile tra gli studenti, mentre nelle scuole di grado inferiore si può puntare più sui docenti

• Previste attività anche per contributori attivi: wikipediani, osmer… Formarli, certificarli e non gestire noi

• Corrispondenza tra grandi investimenti economici e risultati attesi. Ambiziosi. Su cosa puntiamo di più, anche come budget, rispetto agli obiettivi della strategia?

• Lato comunicazione questo lavoro può essere accompagnato da campagne informative sul dietro le quinte di Wikipedia

• Certificazione discorso interessante. Non facile coinvolgere gli studenti nella contribuzione. Convincere i docenti sulla bontà del lavoro che si può fare. Farli diventare coproduttori di qualcosa è importante.

• Valorizzare anche cosa piace fare ai volontari. Wikimedia dà supporto

• Migliorare competenze: comunità Wikimedia, istituzioni (in modo trasversale), … proposta di formazione più ampia

Secondo incontro

Martedì 12 ottobre, ore 18, Stanza istruzione

Presenti

• Emma Baldin
• Federico Benvenuti
• Marco Chemello
• Alessia Cuccaro
• Ignazio Ligotti
• Francesca Lissoni
• Eleonora Pantò
• Iolanda Pensa
• Camilla Speriani
• Federica Gaspari
• Piergiovanna Grossi
• Matteo Ruffoni

Report

• lo scopo di questo secondo incontro è andare sul concreto condensando le attività frammentate. Intanto, dai confronti precedenti, abbiamo individuato due impatti principali e due outcome
• la priorità oggi è quella di stabilire le attività e gli output

• Iolanda ha una perplessità, la correlazione tra fare formazione e avere come risultato nuovi soci è indiretta, invece bisognerebbe stabilire una correlazione diretta tra attività e contributori. Problema numerico: i contributori di Wikipedia Italia non sono tanti. Iolanda userebbe un indicatore numerico sulle persone che sono state formate, sondando le competenze che hanno acquisito. Progetti pilota per approvare nuove tecniche in area formazione.

• Per aumentare i contributori le due attività (formazione di base sui progetti Wikimedia e MOOC) rimangono distinte: la prima è targettizzata mentre la seconda può raggiungere un pubblico più ampio

• Nel momento che si identifica un output quello rimane, mentre le attività pianificate possono essere modificate in corso d'opera

• Per Iolanda Wikimedia Italia lavora meglio quando raggiunge un pubblico già esistente, in partnership

• Due percorsi didattici diversi, uno per chi è già insito nei progetti (formazione per scrivere meglio le voci oppure di carattere tecnico) e un altro per chi non lo è e parte da zero -> piattaforma da creare con livelli differenziati di formazione (beginner/advanced) oppure posti dove inserire OR quindi su piattaforme diverse (YT, Wikibook, Wikiversity) -> attenzione a non sovrapporre il lavoro con gli altri gruppi

• Iolanda propone sotto consiglio di Ignazio un evento in digitale con una registrazione ma organizzato live (tipo Barbero, raccolta domande dei volontari) -> questo rientra nell'aumento delle competenze. Fare formazione per dare risposta a tutte le domande che riceviamo via telefono e email come Wikimedia Italia

• Camilla propone di inserire nella colonna degli output gli indicatori numerici. Lo sforzo sull'outcome è quello di documentare il cambio di comportamento (diventare volontario, contributore importante, la consapevolezza con cui si usano gli strumenti) magari anno per anno e il suo incremento o regolarità -> avere un ritorno sulle persone contattate, li c'è la prima verifica del cambiamento -> MISURARE LA CONSAPEVOLEZZA DEL SOFTWARE LIBERO -> per capire come raggiungere il target a cui si sta pensando. Filo rosso -> i progetti di Wikimedia sono rivolti alla massa

• attività diretta: offerta formativa per studenti e giovani -> proviamo a lasciare da parte questa attività per sperimentare la certificazione dei volontari -> non è WMI a realizzare le attività ma formatori esterni che lo faranno e WMI li valorizzerà

• scorporare la questione dei bandi? può essere furbo avere un'idea quantitativa dei bandi o iniziative per avere un supporto esterno

• collaborare con le case editrici per sviluppare la conoscenza libera -> attività a lungo termine ma necessaria per avere maggiore impatto nazionale e si può già negoziare -> adesso manca la risorsa interna che se ne occupi. Marco fa notare che porta via tanto tempo

• collaborare con i promotori open science (associazioni nazionali, consiglio dei rettori) -> manca sempre la risorsa interna -> a lungo termine

• valorizzare le competenze trasversali di Wikipedia legato alle scuole (educazione civica digitale) -> da mettere nella colonna comunicazione -> modulo per brandizzare la formazione dei formatori certificati

• arrivare alle istituzioni in regioni dove non ci siamo -> nelle metriche possiamo inserire che in generale vogliamo arrivare nelle regioni dove non siamo attivi -> attenzione nazionale -> privilegiare dovunque possibile nelle regioni dove siamo poco presenti -> formare i formatori in quelle regioni, così è più facile che si attivino

• il punto di creare partnership per arrivare al pubblico tramite aggregatori lo consideriamo come supporto metodologico/metodo di lavoro

• creazione di pacchetti di formazione che possano aiutare i formatori e noi che possiamo proporli ai partner per aiutare nella comunicazione -> dividere i pacchetti in livelli (base, avanzato) che possono variare dalle poche ore ad una settimana intensiva oppure distribuiti in un lasso di tempo maggiore come un mese e mezzo

• gli scorsi anni si aveva piano dell'offerta formativa solo per le scuole -> 2022 anche per l'università?

• quasi tutti i libri delle scuole medie trattano il tema dell'agenda 2030, si potrebbe inserire nell'offerta formativa

• PROPOSTE FORMATIVE per istituzioni rientra nel filone dei vari pacchetti di formazione

• idea dell'esposizione permanente al Mudec su Wikipedia -> a lungo termine, non prioritario

• promuovere le opere teatrali sostenute da WMI -> rientra nella pianificazione 2022 -> avvicina ai temi di WMI -> bella ma poco nota nel mondo dei progetti. Pubblicizzare quanto fatto e ideare nuove iniziative di questo tipo

• presenza annuale sui media nazionali e locali -> non abbiamo più un area comunicazione ma deve essere consapevole -> già prevista per 2022

• sostenere itwikicon e altri eventi per i volontari -> rinforzare la comunità, iniziative che permettono ai volontari di rafforzare le competenze -> sostegno per le borse o all'organizzazione

• formazione help desk di creative commons -> poco conosciuto da sponsorizzare

• formazione software libero -> coagulare le risorse che servono ed indirizzarle ad un pubblico più ampio

• output -> Iolanda dice che associazione ha già uno schema (https://wiki.wikimedia.it/wiki/Associazione:Valutazione) per le metriche quantitative -> da riprendere e revisionare per il prossimo incontro

• spazio per ricerca e sviluppo

In vista del terzo incontro, riordiniamo le attività e arriviamo con una proposta di output. Bisognerà poi affrontare il tema fondamentale degli input: quali risorse servono, di personale ed economiche; quali tempi ci diamo;...