Istruzione/Scuola/FSL
Wikimedia Italia propone alle scuole secondarie di secondo grado percorsi di Formazione Scuola-Lavoro (ex PCTO) in cui gli studenti scrivono, traducono, fotografano e mappano contenuti pubblicati davvero su Wikipedia e sugli altri progetti di conoscenza libera. I percorsi sono gratuiti per la scuola.
Chi siamo e cosa proponiamo
Wikimedia Italia – Associazione per la diffusione della conoscenza libera APS è il capitolo italiano ufficiale del movimento Wikimedia, quello di Wikipedia. Da oltre dieci anni porta Wikipedia nelle classi di tutta Italia con volontari esperti.
Alla scuola proponiamo:
- percorsi di Formazione Scuola-Lavoro costruiti con il docente sul programma della classe, con Wikimedia Italia come soggetto ospitante;
- un prodotto reale: voci, guide, manuali, lezioni, dati, foto e mappe che restano online, liberi e riusabili da chiunque;
- un tutor esterno che forma la classe e segue i gruppi per tutto il percorso;
- un modulo per i docenti, perché la scuola possa continuare in autonomia.
Le ore valgono per la Formazione Scuola-Lavoro e possono contare anche come educazione civica (cittadinanza digitale) e come moduli di orientamento.
Perché i progetti Wikimedia fanno bene alla scuola
I ragazzi smettono di essere fruitori passivi della rete e diventano coproduttori consapevoli: imparano a usare Wikipedia nel modo giusto scrivendola.
- Lavorano sulle fonti. Cercano, valutano e citano fonti, anche cartacee: non c'è contrapposizione tra libro e digitale.
- Imparano la cittadinanza digitale. Sono le abilità richieste dall'educazione civica (L. 92/2019, art. 5): valutare la credibilità delle fonti, scegliere come comunicare, rispettare le regole degli ambienti digitali.
- Scrivono per un pubblico vero. Il testo non resta nel quaderno: lo leggono migliaia di persone e lo controlla una comunità.
- Incontrano il diritto d'autore. Licenze libere, Creative Commons, cosa si può copiare e cosa no.
- Riconoscono le fake news. Neutralità, verifica, cronologia delle modifiche: vedono come si costruisce un'informazione affidabile.
- Collaborano. Lavoro in gruppo, revisione tra pari, confronto con una comunità online.
- Producono risorse educative aperte. Quello che scrivono resta libero e riusabile, anche dalle classi degli anni successivi.
Il metodo è laboratoriale (learning by doing) e funziona con qualsiasi disciplina, in presenza o a distanza.
Un approccio trialogico. I percorsi seguono l'approccio trialogico all'apprendimento (Paavola e Hakkarainen), che affianca all'acquisizione di conoscenze (dimensione monologica) e alla partecipazione a una comunità (dimensione dialogica) una terza dimensione: la creazione collaborativa di oggetti condivisi. Gli studenti non imparano solo «su» Wikipedia o «con» i compagni, ma costruiscono insieme un prodotto reale che resta, viene usato e continua a essere migliorato da altri. Wikipedia è uno degli esempi più citati di questo modello.
| Principio trialogico | Come si realizza nei percorsi |
|---|---|
| Attività organizzate attorno a oggetti condivisi | Una voce, una guida, un manuale, una mappa su cui lavora tutto il gruppo |
| Integrazione tra lavoro individuale e collettivo | Ognuno scrive nella propria sandbox, poi i contributi si uniscono in un prodotto comune |
| Sviluppo attraverso trasformazioni e riflessione | Bozze, revisione tra pari, correzioni della comunità, versioni successive visibili nella cronologia |
| Processi di lungo periodo | Percorsi pluriennali sulla stessa classe; contenuti che le classi successive possono riprendere |
| Scambio tra comunità e pratiche diverse | Scuola, comunità wikimediana, università, enti del territorio |
| Strumenti flessibili | Wiki, strumenti di traduzione, database, mappe, archivi multimediali |
Come funziona un percorso
Il formato di riferimento è di 30 ore, un terzo delle 90 ore minime di Formazione Scuola-Lavoro di un liceo nel triennio. Si può accorciare o allungare.
| Formato | Ore | Per chi |
|---|---|---|
| Incontro di presentazione | 2 | Una classe o il collegio docenti, per conoscere i progetti |
| Percorso breve | 6 | Un primo assaggio: un'esercitazione guidata su una voce |
| Percorso standard | 30 | La proposta tipo, con un prodotto finale pubblicato |
| Percorso esteso | 35–40 | Con uscite sul territorio o un partner (università, Comune, biblioteca) |
| Percorso triennale | 3 anni | La stessa classe dal terzo al quinto anno, con difficoltà crescente |
Le fasi di un percorso da 30 ore
- Avvio e creazione delle utenze (2 ore)
- Come funzionano Wikipedia e i progetti Wikimedia: regole, fonti, neutralità, diritto d'autore (4–6 ore)
- Il progetto scelto, con esercizi pratici (4–8 ore)
- Scelta degli argomenti, gruppi e ruoli (2 ore)
- Lavoro in gruppi, in classe e in autonomia (12–15 ore)
- Revisione tra pari e pubblicazione (3 ore)
- Restituzione dei risultati e questionario (2 ore)
Le attività che si possono svolgere
Ogni percorso parte da una di queste attività, scelta con il docente in base all'indirizzo e al programma. Si possono combinare più attività in un unico percorso, per esempio sul patrimonio culturale del territorio.
| Attività | Progetto | Cosa fanno gli studenti | Prodotto finale | Indirizzi consigliati |
|---|---|---|---|---|
| Tradurre l'enciclopedia | Wikipedia | Traducono voci da e verso una lingua straniera e rivedono le traduzioni dei compagni | Voci tradotte e pubblicate | Linguistico, internazionale, scienze umane, turismo |
| Scrivere l'enciclopedia | Wikipedia | Cercano fonti e scrivono o ampliano voci su temi del territorio o del programma | Voci nuove o ampliate | Tutti, in particolare classico e scientifico |
| Caccia all'errore | Wikipedia | Valutano attendibilità e lacune di voci esistenti, correggono errori, aggiornano dati | Voci corrette e migliorate | Tutti; ottimo per iniziare |
| Spiegalo a un dodicenne | Vikidia | Scrivono voci per lettori da 8 a 13 anni | Voci semplici e corrette | Scienze umane, linguistico |
| Guida al mio territorio | Wikivoyage | Scrivono la guida turistica del proprio comune: luoghi, informazioni pratiche, itinerari | Articoli e itinerari, anche in lingua | Linguistico, turismo, artistico |
| Il manuale lo scriviamo noi | Wikibooks | Progettano e scrivono un manuale aperto su una disciplina | Un manuale o alcuni capitoli | Tutti; lingue, scienze, matematica |
| Lezioni aperte | Wikiversità | Scrivono lezioni con esercizi sugli argomenti del programma | Lezioni pubblicate | Tutti; economico-sociale, scientifico |
| Biblioteca libera | Wikisource | Trascrivono e rileggono testi antichi, anche legati al territorio | Testi digitalizzati | Classico, linguistico, scienze umane |
| Dati aperti | Wikidata | Inseriscono dati strutturati con fonti e li interrogano con semplici query | Dati e grafici sul territorio | Scientifico, tecnici, CAT |
| Raccontare per immagini | Wikimedia Commons | Producono foto, video, audio e disegni con licenza libera; possono partecipare a Wiki Loves Monuments | File multimediali che illustrano le voci | Artistico, musicale, CAT, grafica |
| Mappare il territorio | OpenStreetMap | Rilevano sul territorio luoghi e barriere e li inseriscono sulla mappa libera | Punti mappati e una mappa tematica | Scientifico, CAT, agrari, scienze umane, turismo |
| Parole in libertà | Wikizionario | Scrivono lemmi con definizioni, etimologie, traduzioni | Un glossario | Linguistico, classico |
Competenze formative per gli studenti
Tutti i percorsi allenano le otto competenze chiave europee per l'apprendimento permanente (Raccomandazione UE 2018). Ogni attività aggiunge poi competenze sue.
Competenze sviluppate in ogni percorso
| Competenza chiave europea | Cosa fanno concretamente gli studenti |
|---|---|
| Alfabetica funzionale | Scrivono testi informativi ed espositivi nel registro adatto ai lettori; rielaborano le fonti con parole proprie |
| Multilinguistica | Consultano fonti in lingua straniera; traducono e confrontano edizioni di Wikipedia in lingue diverse |
| Matematica, scienze e tecnologie | Organizzano dati, li verificano e li rappresentano; lavorano su contenuti scientifici con rigore |
| Digitale | Usano strumenti di modifica e un linguaggio di markup; valutano l'affidabilità delle informazioni; conoscono licenze libere e diritto d'autore |
| Personale, sociale, imparare a imparare | Pianificano il lavoro, rispettano le scadenze, ricevono e danno revisioni, imparano dai compagni |
| In materia di cittadinanza | Rispettano le regole di una comunità online, discutono in modo civile, contribuiscono a un bene comune |
| Imprenditoriale | Trasformano un'idea in un prodotto pubblicato; dividono ruoli e responsabilità in un progetto |
| Consapevolezza ed espressione culturali | Conoscono e valorizzano il patrimonio culturale del territorio e lo raccontano a un pubblico più ampio |
Competenze specifiche per attività
| Attività | Competenze specifiche |
|---|---|
| Tradurre l'enciclopedia | Tecniche di traduzione, adattamento culturale, scrittura enciclopedica in due lingue |
| Scrivere l'enciclopedia | Ricerca bibliografica, citazione delle fonti, scrittura neutrale e sintetica |
| Caccia all'errore | Lettura critica, verifica dei fatti, riconoscimento della disinformazione |
| Spiegalo a un dodicenne | Adattare un testo al destinatario, divulgazione, formattazione |
| Guida al mio territorio | Scrittura per il viaggiatore, conoscenza del patrimonio locale, traduzione |
| Il manuale lo scriviamo noi | Progettare un indice, scrivere per altri studenti, coerenza tra parti scritte da gruppi diversi |
| Lezioni aperte | Testo didattico, costruzione di esercizi, padronanza della disciplina |
| Biblioteca libera | Lettura filologica, lingua antica o dialettale, rapporto con archivi e biblioteche |
| Dati aperti | Modellazione dei dati (competenze analitiche e di sintesi), open data, prime query su un database |
| Raccontare per immagini | Diritto d'autore e libertà di panorama, documentazione fotografica e audiovisiva |
| Mappare il territorio | Orientamento e lettura delle carte (competenze analitiche e di sintesi), rilevazione sul campo, attenzione all'inclusione |
| Parole in libertà | Riflessione sulla lingua, uso di dizionari ed etimologici |
Competenze trasversali richieste dal mondo del lavoro: lavoro in gruppo, gestione dei tempi, problem solving, comunicazione scritta, rispetto di regole e procedure condivise, uso consapevole del digitale.
Competenze del DigComp 3.0
I percorsi coprono tutte e cinque le aree del DigComp 3.0, il quadro europeo delle competenze digitali dei cittadini pubblicato dal Centro comune di ricerca della Commissione europea nel novembre 2025.
| Area DigComp 3.0 | Cosa fanno gli studenti | Attività più legate |
|---|---|---|
| 1. Ricerca, valutazione e gestione delle informazioni | Cercano fonti, ne valutano l'affidabilità, verificano i fatti, organizzano bibliografie e dati | Scrivere l'enciclopedia, Caccia all'errore, Dati aperti |
| 2. Comunicazione e collaborazione | Lavorano su piattaforme condivise, discutono nelle pagine di discussione, rivedono il lavoro dei compagni, rispettano le regole di una comunità online | Tutte |
| 3. Creazione di contenuti | Scrivono, traducono, formattano con il markup, producono immagini, video e mappe; applicano licenze libere e diritto d'autore | Tutte, in particolare Il manuale lo scriviamo noi, Raccontare per immagini |
| 4. Sicurezza, benessere e uso responsabile | Proteggono la propria identità con uno pseudonimo, gestiscono i dati personali, riconoscono la disinformazione | Caccia all'errore, Raccontare per immagini (liberatorie) |
| 5. Identificazione e risoluzione dei problemi | Imparano a usare strumenti nuovi, risolvono problemi di formattazione e di dati, interrogano un database | Dati aperti, Mappare l'accessibilità |
=Collegamento con il curricolo di educazione civica
Le ore dei percorsi possono rientrare nelle 33 ore annuali di educazione civica previste dalle Linee guida del D.M. n. 183 del 7 settembre 2024, che organizzano il curricolo in tre nuclei concettuali. Ogni percorso tocca tutti e tre i nuclei, non solo la cittadinanza digitale.
| Nucleo concettuale | Collegamento con i percorsi | Attività più legate |
|---|---|---|
| Costituzione | Partecipazione a una comunità con regole condivise; libertà di espressione e diritto all'informazione; conoscenza come bene comune; rispetto delle opinioni altrui e del punto di vista neutrale | Scrivere l'enciclopedia, Lezioni aperte (diritto ed economia) |
| Sviluppo economico e sostenibilità | Tutela e valorizzazione del patrimonio culturale e del territorio; inclusione e accessibilità dei luoghi; risorse educative aperte e riuso della conoscenza | Guida al mio territorio, Raccontare per immagini, Mappare l'accessibilità, Biblioteca libera |
| Cittadinanza digitale | Valutazione critica delle fonti; diritto d'autore e licenze; protezione dei dati personali; comportamento corretto negli ambienti digitali; contrasto alla disinformazione | Tutte |
Per i docenti
Accanto al percorso per la classe proponiamo un breve modulo per i docenti dell'istituto interessati, perché possano usare i progetti Wikimedia nella didattica anche dopo la fine del percorso.
- Wikipedia: pericolosa nemica o leale amica? Information literacy, come nasce e come si controlla una voce, le regole principali.
- Editing pratico. Le prime modifiche, guidate.
- Wikipedia per la didattica e i progetti fratelli. Esempi riusciti in classe e come usare Wikisource, Wikibooks, Wikiversità, Wikivoyage e Wikidata.
Per continuare da soli sono disponibili le Wiki-bussole (guide rapide per orientarsi nei progetti), corsi online gratuiti e i materiali della pagina “Risorse didattiche” di wikimedia.it.
Un riferimento utile è Reading Wikipedia in the Classroom, il programma della Wikimedia Foundation per l'alfabetizzazione mediatica e informativa dei docenti, disponibile in italiano come manuale «Leggere Wikipedia in classe»: propone attività pronte per insegnare a leggere, valutare e usare Wikipedia in modo critico.
Nel sondaggio tra i docenti che hanno partecipato ai nostri corsi, la maggior parte ha indicato un miglioramento delle competenze digitali, di scrittura, di collaborazione e di ricerca e valutazione delle fonti dei propri studenti.
Hanno già partecipato
Abbiamo svolto numerosi percorsi nella città metropolitana di Bari dalla scuola secondaria di primo grado fino all’università.
Al Liceo Salvemini di Bari, in collaborazione con il Dipartimento di Ricerca e Innovazione Umanistica dell'Università degli Studi di Bari, due terze hanno tradotto 11 voci sulla Bloody Sunday e sul conflitto nordirlandese (WikiTradLab, 30 ore); con lo stesso Dipartimento è stato poi progettato un manuale di cultura inglese su Wikibooks. Al Liceo Bianchi Dottula le studentesse hanno tradotto voci dall'inglese e verso l'inglese, tra cui i monumenti di Bari e i film del Bif&st, mappato l'accessibilità della città su OpenStreetMap con il gruppo YouthMappers dell'Università di Bari e scritto 15 lezioni di diritto ed economia su Wikiversità. Al Liceo Don Milani di Acquaviva delle Fonti è stato progettato un laboratorio multiprogetto sul patrimonio dei comuni del territorio, relativo sia alla mappatura sia all’aggiornamento di Wikivoyage.